摘要：廣西藝術學院影視與傳媒學院“青年說”實踐團以“傳媒藝術+科技創新”為雙翼，在黃大年教授成長、學習的故土廣西羅城仫佬族自治縣開展“三下鄉”社會實踐，探索科學家精神宣講的創新路徑。團隊緊扣黨的二十大精神與《“十四五”文化和旅游發展規劃》要求，構建“原創劇目下基層演繹+微團課文化傳播+非遺文化傳承創新”三維體系。旨在探索傳媒藝術賦能科學家精神宣講的創新路徑，以文化人、以藝潤心，助力邊疆民族地區高質量發展，讓科學家精神在基層大地綻放光彩。
原創話劇《少年黃大年》作為2025年科學家故事舞臺劇推廣行動資助項目在羅城演出，是全國科學家故事舞臺劇推廣行動、廣西藝術學院黃大年科學家精神宣講工作室宣講活動內容，話劇以新穎的藝術表現形式，突破了傳統宣講的單向傳播，實現了從“接受宏觀理論說教”到“沉浸式情感共鳴”的質的飛躍。同時，4部系列微團課以青春化敘事重構科學家精神，以傳媒技術賦能科學家精神、廉潔文化、非遺文化的弘揚推廣。實踐團隊通過深挖科學家精神的地緣載體、構建高校與地方資源互補機制、推動科技與藝術深度融合，為同類實踐提供了可復制的路徑。未來需持續深化“專業實踐—精神傳播—地方服務”閉環，讓科學家精神在科技賦能中煥發新生，激勵更多青年在科技創新中書寫青春華章。
關鍵詞：科學家精神、傳媒賦能、科技創新、青春擔當
一、送劇下基層：藝術演繹青年榜樣，話劇厚植科普初心
“青年說”科技創新大學生社會實踐服務團立足學院傳媒專業特色，聚焦“用藝術講好科學家故事、用影像傳遞精神力量、用科技激活文化基因”的實踐目標，下到基層（黃大年曾生活、學習的羅城地質五七基地中學舊址所在地）上演原創話劇《少年黃大年》。羅城曾是少年黃大年認識地質、熱愛地質的天然課堂，1972年，他在廣西羅城地質五七基地中學學習并榮獲嘉獎，羅城的土地，留下了他奮進的足跡。在羅城仫佬族劇院，實踐團隊以黃大年在羅城地質五七中學的青春故事為切入點，以黃大年少年立志的個人成長故事為主線，通過時空對話形式展現黃大年“愛國、創新、求實、奉獻”的科學家精神內核，現場吸引中小學生、科技工作者等千余人觀看，通過藝術的形式，將科學家精神傳遞給更多人，有利于加強青少年思想政治教育和愛國主義教育，在全社會營造良好的科研生態和創新文化氛圍，實現了科學家精神從“理論灌輸”到“情感共鳴”的有效轉化，讓科學家精神深入人心。
圖為原創話劇《少年黃大年》演出新聞在羅城官媒報道
二、團課強精神：聚焦少數民族地區，科技賦能文化傳承
“青年說”科技創新大學生社會實踐服務團策劃、制作4部系列微團課，構建科學家精神青春化敘事。《一盞煤油燈照亮的報國路》微團課錄制，依托劇院的藝術氛圍與話劇演出的實踐基礎，以“青年視角看科學家成長”為切入點，結合黃大年的科研經歷與精神品質，錄制兼具故事性與思想性的微團課。通過對比當代青年的成長困惑與科學家的奮斗歷程，引導青年學子將個人理想融入國家科技發展大局，用“青年說”解讀科技報國的時代意義。《扣好人生第一顆紐扣》微團課錄制，實踐團隊深入于成龍廉政文化展示館，在展示館的歷史場景與文物史料中，聚焦于成龍在初仕之地的廉政實踐，挖掘其“清廉自守、為民造福”的精神內核。微團課以“古廉今鑒”的方式，將古代廉政文化與當代青年的修身要求相結合，通過講述廉政故事、解析精神內涵，引導青年在傳承中強化廉潔自律意識，形成對廉政精神的共鳴。《青石為證 同心筑夢》微團課錄制，深入石圍古村的生活場景與石圍仫佬族民俗博物館的展品中，以仫佬族的發展歷程、民俗文化傳承以及各民族交往交流交融的故事為素材。微團課通過“小切口”展現“大主題”，用鏡頭記錄古村的變遷、民俗的延續，呈現仫佬山鄉在鑄牢中華民族共同體意識中的生動實踐，讓青年學子深刻理解民族團結對于國家發展的重要意義。《非遺新聲：仫佬族剪紙里的青春自信》微團課錄制，實踐團隊結合羅城仫佬族博物館的非遺展品與仫佬族剪紙技藝展示傳習館的剪紙實踐，與非遺傳承人羅華清老師開展深度訪談，以羅華清老師的剪紙技藝傳承故事為線索，真實記錄羅華清老師對仫佬族傳統剪紙技藝的青春表達的殷切期待，完成微團課錄制。通過展現傳統剪紙技藝的創新、青年與非遺傳承人的互動過程，詮釋“非遺文化自信”的內涵，引導青年認識到傳統技藝在當代的活力，推動非遺技藝的創新傳承與青年表達。
圖為系列微團課拍攝現場工作照
圖為系列微團課主講人視頻截圖
此外團隊在仫佬族剪紙傳習館開展深度訪談，與非遺傳承人深入交流，了解仫佬族剪紙的歷史淵源、藝術特色和傳承現狀。在此基礎上，提出“非遺數智化”建議，如采用VR沉浸體驗讓人們近距離感受剪紙藝術的魅力，通過三維掃描建檔實現剪紙作品的數字化保存和展示等。這些建議旨在推動傳統技藝與現代科技融合，呼應資政報告中“資源創造性轉化”的地方需求，為非遺傳承注入新活力，同時也為科學家精神宣講增添了獨特的文化內涵。
圖為實踐團成員與仫佬族剪紙非遺傳承人羅華清老師進行訪談并學習剪紙
三、學術再探究：研學基層生態實踐，校地深化科學普及
基于對廣西羅城文化生態的深度考察，團隊調研小組立足傳播學理論框架，通過案例分析、田野調查和文本分析等方法，系統考察羅城仫佬族自治縣域文化傳播的創新實踐。通過對政策文本、媒體報道、項目報告等資料的研究解讀，結合廣西地區典型案例的深入剖析發現：民族地區的可持續發展需突破傳統現代化理論的線性思維，建立地方性知識與科學技術、傳統文化與現代傳播、民族認同與國家認同的創造性對話機制。另外，媒介技術在縣域文化生態中扮演著雙重角色：一方面，數字媒介（如短視頻）為非遺傳承提供了跨越時空的傳播工具；另一方面，技術應用必須嵌入地方社會網絡才能避免“技術懸浮”。
在全面推進鄉村振興與中華民族共同體建設的時代背景下，廣西縣鄉地區面臨著科技資源不均衡、文化傳承斷層與民族認同建構等多重挑戰。這些挑戰深刻影響著基層社會的可持續發展，亟須從傳播學視角探究地方性知識體系與現代化進程的互動機制。調研組聚焦廣西羅城仫佬族自治縣的文化生態場域，通過三個關鍵維度展開學術探究：黃大年科學家精神的傳播實踐、仫佬族共同體意識的培育模式，以及非遺技藝（仫佬族剪紙）的青春化傳承創新，旨在揭示地方科技文化協同發展的內在機理，力圖探索縣域科技文化融合發展路徑。
廣西縣鄉文化生態呈現“民族性、鄉土性、紅色基因與科技滯后性”交織特征。羅城作為仫佬族聚居地，面臨文化資源富集但轉化不足、科技賦能薄弱、青年參與度低三大矛盾。羅城實踐表明：當科學傳播（如黃大年科學家精神宣傳）與地方文化記憶（如地質五七基地中學經歷）相融合，當非遺傳承（如仫佬族技藝）與青年創業相聯結，當雙語教育（如仫佬語與普通話）與共同體意識培育相結合時，便形成了文化再生產的良性循環。這種循環本質上是通過傳播實踐修復斷裂的意義之網，使全球化沖擊下的少數民族獲得文化主體性。因此，廣西縣鄉的科技文化協同需以科學家精神為魂、數字技術為骨、青春表達為形。
通過對廣西縣鄉文化生態的調研，可以發現弘揚黃大年科學家精神、鑄牢中華民族共同體意識以及推動非遺文化自信是促進地方科技文化協同發展的重要途徑。建議從以下幾個方面入手：一是加強媒體宣傳和科普教育，提升公眾對科技文化的認知和理解；二是推動雙語教育和非遺活態傳承，增強民族文化的認同感和自豪感；三是扶持非遺產業發展，鼓勵青年創業就業，彰顯青春價值；四是結合地方特色，打造具有科技感和文化內涵的文旅IP，提升地方知名度和美譽度。
圖為團隊調研小組觀看話劇《少年黃大年》
圖為團隊調研小組實地調研仫佬族特色遺址及相關博物館
圖為團隊調研小組采訪仫佬族剪紙非遺傳承人羅華清老師后的合照
四、實踐展成果：青年語態傳播賦能，拓寬科技精神途徑
1.青年能力淬煉：31名師生在此次實踐活動中，克服高溫等困難，圓滿完成2場話劇演出、4門微課攝制任務。在這個過程中，師生們的專業實踐能力得到了極大鍛煉，從話劇的劇本創作、舞臺表演到微課的策劃、拍攝與后期制作，每一個環節都凝聚著大家的智慧和汗水。同時，通過深入了解黃大年教授的事跡和科學家精神，師生們的科技報國情懷也同步提升，更加堅定了為國家科技創新事業貢獻力量的決心。
2.地方發展賦能：團隊的實踐成果為羅城打造“黃大年文旅IP”提供了核心素材，如原創話劇劇本、微團課視頻等。這些素材具有較高的文化價值和藝術價值，可用于開發相關文化產品和旅游項目。同時，團隊的活動也為羅城科學家精神研學路線的開發奠定了基礎，有助于吸引更多游客和學生前來參觀學習，促進當地文化旅游產業發展，推動地方經濟社會發展。
3.社會價值升華：微團課將通過網絡平臺廣泛傳播，通過傳媒藝術表現手法，以期受到廣大團員青年關注。這些微團課將科學家精神從羅城的“地方記憶”升華為“青年共識”，讓更多青年學生了解并認同科學家精神，踐行了“把青春華章寫在祖國大地上”的囑托，為弘揚科學家精神、培育時代新人發揮了積極作用，產生了良好的社會效應。
五、實踐促反思：行踐悟思促創新，科技精神啟新維
基于本次實踐，團隊總結出“地緣—人才—專業”三維聯動模式，為科技創新精神宣傳提供可借鑒的經驗和路徑。
1.深挖科學家精神地緣載體：優先選擇科學家故鄉、工作地等具有特殊意義的地方開展實踐活動。如本次實踐選擇黃大年教授的故鄉羅城，通過實地調研和挖掘，利用當地的歷史遺跡、文化場所等資源，結合“場景還原+技術賦能”，打造沉浸式的宣講環境，增強科學家精神的感染力和吸引力，讓人們能夠更直觀地感受科學家精神的孕育土壤和發展脈絡。
2.構建“高校—地方”資源互補機制：借鑒羅城實踐案例，高校應積極聯合地方政府建立“科學家精神宣講基地”。高校充分發揮人才和專業優勢，提供話劇、微課等內容創作支持，而地方政府則提供場景資源、政策支持和組織協調等，雙方共同培育科學家精神研學路線，實現高校人才培養與地方文化建設、經濟發展的良性互動，形成資源共享、優勢互補的良好局面。
3.推動傳媒藝術與科技深度融合：不斷創新宣講形式，開發全息劇場、AI數字人講解等新型宣講形式，利用現代科技手段提升科學家精神宣講的趣味性和吸引力。同時，將非遺數字化等技術融入科學家精神敘事，如通過剪紙AR體驗等方式，將科學家故事與非遺文化相結合，增強文化厚度，讓科學家精神在豐富的文化載體中得到更廣泛傳播。
4.強化成果轉化與文旅聯動：注重將實踐成果轉化為地方文旅資產，如將話劇、微課等成果與地方旅游資源相結合，按照資政報告建議，開發“科學精神+生態旅游”主題線路，串聯黃大年遺跡、仫佬族古村等景點，實現精神宣傳與地方發展的共贏。通過文旅聯動，不僅能讓更多人了解科學家精神，還能帶動地方經濟發展，為鄉村振興注入新動力。
六、結語
社會實踐是大學生錘煉能力的賽場，是“知行合一”的關鍵橋梁。本次“三下鄉”社會實踐活動，充分證明了傳媒藝術是科學家精神“年輕化表達”的有效載體。通過“傳媒藝術+科技創新”的創新實踐，團隊在弘揚科學家精神、助力地方發展和培養青年人才等方面取得了顯著成效。“青年說”科技創新大學生社會實踐服務團在實踐活動中，始終堅守初心使命，充分彰顯不畏艱難、勇于探索的奮斗精神。實踐團隊立足學院傳媒專業特色，以實際行動展現新時代青年的責任與擔當，用專業所長服務文化傳承與精神弘揚，讓青春在投身科技創新與文化傳播的實踐中綻放絢麗之花，以高質量實踐成果為地方發展注入青春力量，生動踐行了習近平總書記“把青春華章寫在祖國大地上”的囑托，為弘揚科學家精神、鑄牢中華民族共同體意識貢獻傳媒智慧。
未來，應持續深化“專業實踐—精神傳播—地方服務”閉環，以愛國主義為底色，以科技創新為羽翼，不斷探索傳媒藝術賦能科學家精神宣講的新路徑、新方法。讓科學家精神在新時代綻放更加耀眼的光芒，為鄉村振興與民族復興注入強大的青春動能，激勵更多青年學生投身于國家科技創新事業，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。
