在這個炎熱的暑期，我們一群大學生帶著滿腔的熱情，深深的期待，無比的好奇，踏上了前往特教機構的旅程，開始了我們的調研之旅。帶著對未知的恐懼，帶著對挑戰的勇氣，帶著對改變的決心，開始了我們的三下鄉之旅。這是我進入大學以來第二次參加“三下鄉”社會實踐活動，有幸加入了巢湖學院教師教育學院赴合肥市思語兒童康復中心“‘藝’心‘益’意，點亮繁星”特殊兒童幫扶團，并于2025年7月2日至7月4日前往合肥市思語兒童康復中心進行調研，這是一次深刻而意義非凡的經歷。這段時間讓我們有幸進入特殊教育領域的實地，親身感受到這個群體的生活與學習狀態，讓我們深入了解到了特殊教育領域的挑戰和機遇，也重新審視了教育的核心價值和社會責任。
　　
　　我們在合肥市思語兒童康復中心與特教機構教師面對面的訪談中了解到，這是一家針對聽力障礙，智力障礙和自閉癥孩子的特教機構，而聽力障礙的孩子有的是天生或者后天疾病造成的，但現在他們都可以佩戴助聽器或者是人工耳蝸，一般是跟正常的孩子一樣的，可以正常溝通交流的，認知也是沒問題的。但智力障礙和自閉癥的孩子，可能就會存在一些智力低下，發育遲緩，語言障礙等等問題。通過以上訪談讓我們對思語兒童康復中心有了更全面的了解，也為我們接下來開展課程教學與調研奠定了堅實的基礎。 　　
　　在調研過程中，我接觸到了特殊教育學生。他們都有自己獨特的學習需求和生活方式。的孩子面帶微笑，活潑好動，而有的孩子需要更多的關愛和支持。最初，我對如何與他們溝通和交流感到遲疑，但通過實踐和指導，我逐漸學會了傾聽和理解，不論是語言還是非語言的溝通方式。最令我深刻的是見證了孩子們的進步和成長。這種轉變讓我深感只要用心去關愛和教育，每個孩子都有可能迸發出無限的潛能。 　　
　　支教和調研期間，團隊合作也是支教過程中的重要一環。我深刻體會到了團隊合作的重要性。與同學們共同合作，共同面對挑戰，為孩子們創造一個良好的學習環境。在這個過程中，我學會了尊重他人的觀點和方式，學會了如何在團隊中發揮自己的優勢，以及如何與他人協調合作，共同實現目標。我們不僅是簡單地傳授知識和技能，更是通過合作、協調，為孩子們營造了一個良好的學習和成長環境。大家相互支持，共同面對挑戰，共同分享成就，這種團隊精神讓我感受到了集體的力量。 　　
　　這次的三下鄉經歷也讓我更加深刻地意識到，特殊教育領域的復雜性和挑戰性。每個孩子都是獨一無二的個體，他們的學習需求和發展路徑都是不同的，需要教育工作者的耐心和專業知識來支持和引導。這促使我對教育事業充滿敬畏和責任感，更加珍惜每一個教育機會，同時也認識到自己作為大學生的責任和使命，應該為社會貢獻自己的力量。
　　
　　總的來說，大學生暑期三下鄉去特教機構調研的經歷是一次寶貴的成長和學習機會。在這段時間里，我不僅學到了專業知識，更學會了關愛和責任，這些將成為我未來學習和工作的重要財富，激勵我在教育事業中不斷前行，為更多的特殊教育學生的成長貢獻一份力量。 　　
　　撰稿人：周宛蕓
　　攝影人員：吳茗怡、徐婷婷