午后的陽(yáng)光斜斜地灑進(jìn)活動(dòng)室，空氣里飄著橡皮泥甜甜的香味，棋盤上的黑白棋子偶爾碰撞出清脆的響，像一串藏在時(shí)光里的風(fēng)鈴。
活動(dòng)室的童真碎片
教孩子們下圍棋時(shí)，總被他們認(rèn)真的小模樣逗笑。小手捏著棋子懸在半空，眉頭皺成小老頭似的，嘴里還念念有詞：“這里！要把它圍起來(lái)！”
明明是簡(jiǎn)單的幾步棋，卻下得像場(chǎng)盛大的冒險(xiǎn)，贏了會(huì)舉著小手歡呼，輸了也會(huì)積極向老師請(qǐng)教。
雙向奔赴的溫暖
身到畫架前，蠟筆在紙上蹭出暖暖的色塊。“拉布布的耳朵要圓圓的！”“還要給它戴蝴蝶結(jié)！” 孩子們七嘴八舌地出主意，筆下的卡通形象歪歪扭扭，卻藏著最純粹的想象——有的拉布布抱著星星，有的踩著云朵，連眼睛都畫成了亮晶晶的愛(ài)心。
最熱鬧的是橡皮泥角。彩泥在小手里被揉成球、捏成條，有的變成歪歪扭扭的小花朵，有的是圓滾滾的小動(dòng)物，還有的被鄭重地塑成“愛(ài)心餅干”。
“這個(gè)要送給孫老師，她昨天答應(yīng)我給我?guī)к浱?，今天就真的帶?lái)了。”“我要給郭老師捏個(gè)小蛋糕，她肯定喜歡！” 孩子們小心翼翼地把作品裝進(jìn)小紙盒，封口時(shí)還不忘貼張畫著笑臉的貼紙。
時(shí)光里的甜糖
傍晚時(shí)分，在送別孩子們返程的現(xiàn)場(chǎng)，時(shí)常出現(xiàn)這樣一幕：孩子們手捧自制紙藝禮盒，快步走到老師面前，踮起腳尖將禮物遞出，輕聲說(shuō)道：“老師，這是我做的。”
這些手工作品雖顯稚拙——或?yàn)樾螒B(tài)歪斜的薯?xiàng)l、邊角缺損的蛋糕，亦或是造型難辨的小動(dòng)物，但每一件都承載著孩子們獨(dú)一無(wú)二的真摯心意，總能瞬間充盈在場(chǎng)教師的內(nèi)心。
事實(shí)上，童真的價(jià)值從來(lái)不是單向輸出。孩子們以棋子傳遞純粹的快樂(lè)，以畫筆勾勒世界本真的色彩，以彩泥塑造直白的喜愛(ài)；而教師們珍視這份心意、微笑回應(yīng)的每一個(gè)瞬間，也成為照亮孩子們童年的光亮。
這種雙向的情感交融，構(gòu)成了時(shí)光中最為珍貴的記憶。此刻，未歸位的棋盤棋子、畫紙上綻放笑容的圖案、紙盒里尚有余溫的橡皮泥，所有細(xì)碎的溫暖片段，正悄然凝聚成記憶中最甜美的珍藏。
供稿：楮心筑夢(mèng)隊(duì)
