七月的鄉(xiāng)村午后，蟬鳴把空氣曬得發(fā)燙。山西應(yīng)用科技學(xué)院動(dòng)力學(xué)院筑夢(mèng)鄉(xiāng)村隊(duì)四名隊(duì)員與五年級(jí)的琳琳和三年級(jí)的杰杰開始一場(chǎng)特別的邂逅，4名同學(xué)擠在兩個(gè)孩子的家里，看著桌對(duì)面兩個(gè)怯生生的孩子，突然覺得手里的暑假作業(yè)輔導(dǎo)計(jì)劃變得沉甸甸的。這場(chǎng)4對(duì)2的特殊教學(xué)，也就此拉開了序幕。
分兵作戰(zhàn)的“教學(xué)實(shí)驗(yàn)”
最初的分工像場(chǎng)有趣的實(shí)驗(yàn)：筑夢(mèng)鄉(xiāng)村隊(duì)隊(duì)長(zhǎng)黃佳昊同學(xué)負(fù)責(zé)琳琳的數(shù)學(xué)，隊(duì)員于磊同學(xué)則專攻他的語文閱讀理解；而隊(duì)員殷藝杰同學(xué)非常耐心的教他英文發(fā)音，楊淯浩同學(xué)便當(dāng)起“全能替補(bǔ)”，哪里需要就往哪里去。可現(xiàn)實(shí)很快給了他們下馬威，琳琳總在應(yīng)用題前發(fā)呆，杰杰的英語基礎(chǔ)差教起來有些吃力，兩人還總趁我們不注意就湊在一起玩橡皮。于是隊(duì)員們很快調(diào)整了策略，將枯燥乏味的知識(shí)與游戲相結(jié)合，提高了琳琳和杰杰的注意力，4名隊(duì)員也體會(huì)到原來這場(chǎng)“實(shí)驗(yàn)”最動(dòng)人的變量，是孩子們眼里慢慢亮起來的光，和自己掌心悄悄攢緊的成就感。
藏在細(xì)節(jié)里的進(jìn)步
教學(xué)過程中，4名隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)琳琳的數(shù)學(xué)練習(xí)冊(cè)上總畫滿小人，于是隊(duì)員們便鼓勵(lì)琳琳給每個(gè)小人編數(shù)學(xué)故事。她給戴帽子的小人編了道“摘蘋果”應(yīng)用題，給背書包的小人編了“分糖果”計(jì)算題，原本枯燥的練習(xí)冊(cè)成了故事書。有天她突然說：“老師，原來數(shù)學(xué)題里也能藏動(dòng)畫片。”杰杰的英語閱讀上，隊(duì)員們發(fā)現(xiàn)他總把發(fā)音搞混，而隊(duì)員殷藝杰同學(xué)非常耐心的叫他英文發(fā)音，在殷藝杰耐心的示范下，杰杰的嘴唇跟著一張一合，發(fā)音也逐漸標(biāo)準(zhǔn)。
兩個(gè)人的“畢業(yè)禮”
下午快要吃晚飯時(shí)，隊(duì)員們把兩個(gè)孩子的作業(yè)本裝訂成小書，扉頁上寫著各自的進(jìn)步，他們收獲的，是從“教”到“懂”的成就感，是被信任的溫暖，更是對(duì)“教育”兩個(gè)字的新理解，原來教育從不是單向的輸出，而是四顆心貼近兩顆心的過程。這場(chǎng)4對(duì)2的輔導(dǎo)，教給我院隊(duì)員們的遠(yuǎn)比教給孩子的多，4名隊(duì)員也深刻體會(huì)到了社會(huì)實(shí)踐的意義，那些被紅筆圈出的錯(cuò)題旁，藏著的不僅是知識(shí)的印記，更是隊(duì)員們與兩個(gè)孩子共同編織的夏天。
通過與琳琳和杰杰的邂逅，我院筑夢(mèng)鄉(xiāng)村隊(duì)4名隊(duì)員不僅收獲了教學(xué)相長(zhǎng)的珍貴體驗(yàn)，讀懂了教育最本真的模樣，更將動(dòng)力學(xué)院“讓學(xué)習(xí)發(fā)生，力爭(zhēng)使每一個(gè)場(chǎng)域都成為課堂，讓每一個(gè)時(shí)空都產(chǎn)生教育”的育人理念融入內(nèi)心，踐行在社會(huì)實(shí)踐中。
車窗外的田野向后退去，隊(duì)員們知道，這個(gè)夏天播下的種子，會(huì)在往后的日子里繼續(xù)發(fā)芽。或許未來他們會(huì)走向不同的崗位，但那個(gè)被孩子們的畫射中心房的午后，那份讓每個(gè)時(shí)空都生長(zhǎng)出力量的信念，終將成為他們行囊里最珍貴的禮物，陪著他們?cè)诟鼜V闊的天地里，繼續(xù)書寫“讓學(xué)習(xí)發(fā)生”的故事。