如今，社會(huì)對(duì)于兒童教育愈發(fā)重視，雙語幼兒繪本市場(chǎng)廣闊，但國(guó)產(chǎn)原創(chuàng)雙語幼兒繪本的市場(chǎng)占有量仍十分有限，同時(shí)還存在質(zhì)量良莠不齊、傳統(tǒng)文化相關(guān)題材較少等問題。2024年1月21日-31日，為響應(yīng)國(guó)家堅(jiān)定文化自信、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的號(hào)召，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，根植文化自信種子，培養(yǎng)兒童第二語言能力，促進(jìn)兒童雙語教育，更好理解中華文化故事。曲阜師范大學(xué)譯啟未來實(shí)踐隊(duì)在日照市東港區(qū)和青島市同時(shí)展開了繪本研發(fā)與制作活動(dòng)。
一、挖掘文化之源，開啟繪本之旅。
前期調(diào)研完成，掌握數(shù)據(jù)后，幼兒雙語繪本的正式研發(fā)制作便始于尋找一個(gè)引人入勝的主題。1月21日，實(shí)踐隊(duì)上網(wǎng)瀏覽有關(guān)幼兒教育以及繪本發(fā)展的視頻文字資料等，確定依據(jù)中華傳統(tǒng)文化故事進(jìn)行通俗化改編，并展開閱讀各種兒童書籍，觀察哪些元素能吸引孩子們的注意力。另外隊(duì)員分析比較中外不同兒童繪本，并從中尋找優(yōu)缺點(diǎn)，吸納優(yōu)點(diǎn)并完善，改善不足。
同時(shí)，實(shí)踐隊(duì)對(duì)于文化故事進(jìn)行搜集整合、分類探究，確定繪本主題涵蓋中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、文物等各種不同層面，并能夠和孩子日常生活銜接。
對(duì)于繪本形式，實(shí)踐隊(duì)拋棄了市面流傳較廣的原有傳統(tǒng)形式，采用立體書的制作形式，使兒童更直觀地感受故事內(nèi)容并可讓家長(zhǎng)參與其中。
二、傾心策劃故事，探索嶄新篇章。
22日上午，實(shí)踐隊(duì)對(duì)于故事框架進(jìn)行整體構(gòu)思，并就內(nèi)容大綱進(jìn)行討論，確定了故事結(jié)構(gòu)，對(duì)于如何平衡繪本教育性與趣味性以及如何讓故事既簡(jiǎn)單易懂又不失傳統(tǒng)韻味等相關(guān)問題共同探索，不斷進(jìn)行思考和調(diào)整，最終敲定框架并就框架內(nèi)容進(jìn)行填充。 
另外針對(duì)不同年齡階段的兒童，設(shè)計(jì)不同難度的繪本，實(shí)踐隊(duì)根據(jù)兒童對(duì)不同事物的接受和感興趣程度，結(jié)合布魯姆分層認(rèn)知，確定內(nèi)容主要為我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗、工藝、神話故事等，實(shí)踐隊(duì)立足傳統(tǒng)文化，設(shè)計(jì)不同難度，確定初級(jí)版內(nèi)容主要圍繞我國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗等進(jìn)行講述，高級(jí)版主要要介紹中國(guó)的傳統(tǒng)工藝和二十四節(jié)氣等，更符合兒童認(rèn)知，使故事內(nèi)容更便于理解。針對(duì)不同級(jí)別，實(shí)踐隊(duì)此前已研發(fā)出了《嫦娥奔月》與《神農(nóng)常百草》的雙語繪本，面對(duì)新的繪本制作，有效借鑒前期繪本制作經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)前期教訓(xùn)對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行了深度思考，展開《臉譜故事》、《食說中國(guó)》、《我的新衣》等繪本的研發(fā)制作。
三、科技助力繪本，傳承中華文化。
23日起，在確定了故事大綱后，實(shí)踐隊(duì)聯(lián)系了專業(yè)畫師制作插圖并進(jìn)行了文本撰寫。由于繪本涉及雙語內(nèi)容，實(shí)踐隊(duì)通過搭建英漢幼兒中華國(guó)粹雙語繪本語料庫、分級(jí)分類術(shù)語庫、中華傳統(tǒng)文化知識(shí)庫來確保文本輸出精確無誤。對(duì)于相關(guān)圖畫繪制，實(shí)踐隊(duì)采用人工與AI繪畫相結(jié)合的方式，高效率完成了插圖制作。而對(duì)于中華傳統(tǒng)文化故事的相關(guān)內(nèi)容涉及剪紙、皮影等藝術(shù)，為使兒童增加參與感，親身體驗(yàn)并融入其中，實(shí)踐隊(duì)準(zhǔn)備相關(guān)手工材料，并利用相關(guān)文字提示使兒童參與創(chuàng)作。對(duì)于繪本內(nèi)容，實(shí)踐隊(duì)也在線上相關(guān)平臺(tái)上傳了聽讀資料和音視頻資源，將中華故事融入有趣圖畫與文字中，使中華傳統(tǒng)文化韻味得以顯現(xiàn)。
四、精心打磨制作，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意繪夢(mèng)。
1月28日-31日，在插圖和文本準(zhǔn)備完成后，實(shí)踐隊(duì)在隊(duì)內(nèi)進(jìn)行查看并獲得相關(guān)反饋，對(duì)繪本制作內(nèi)容進(jìn)行了改進(jìn)。根據(jù)反饋，對(duì)故事和插圖進(jìn)行數(shù)次修改，對(duì)原始想法進(jìn)行加工和完善。
最終，便是將一切匯聚成書。面對(duì)較低年齡階段的閱讀對(duì)象，實(shí)踐隊(duì)利用紙、布、無紡布對(duì)內(nèi)容進(jìn)行了整合，既可以應(yīng)對(duì)不同需求，又可以確保繪本安全環(huán)保。在聚合過程中，成員需要不斷地在文字和圖像之間尋找平衡，避免冗長(zhǎng)文本的沉重教化性，也使圖畫得到了完整的文字解釋，盡量使文字簡(jiǎn)潔明了而富有節(jié)奏感，同時(shí)確保插圖生動(dòng)、有趣并與文字適配，達(dá)到文字與插圖的完美結(jié)合，同時(shí)注意布局和色彩的使用，使頁面有良好的觀感，確保最終成品既美觀又有吸引力。同時(shí)，由于采用立體書的形式，實(shí)踐隊(duì)認(rèn)真做工，確保書本質(zhì)量?jī)?yōu)良。經(jīng)過多次調(diào)整后，最終將文本和插圖整合成了一個(gè)完整的繪本。
如今，幼兒繪本已成啟蒙教學(xué)中熱門的教學(xué)資源，但兒童雙語繪本仍然缺乏，高質(zhì)量繪本需求愈發(fā)增長(zhǎng)，面臨如此廣闊的市場(chǎng)，中文繪本市場(chǎng)占比急需擴(kuò)大，實(shí)踐隊(duì)把握現(xiàn)實(shí)機(jī)遇，堅(jiān)定文化自信，立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化精神。雙語內(nèi)容也符合國(guó)際形勢(shì)下中外文化交流日益密切的現(xiàn)狀，依托繪本傳輸英語知識(shí)，為兒童未來發(fā)展提供良好的教學(xué)內(nèi)容。制作優(yōu)良繪本，將文化知識(shí)傳輸給兒童，促進(jìn)中國(guó)幼兒第二語言啟蒙教育事業(yè)的發(fā)展。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，在新的歷史起點(diǎn)上繼續(xù)推動(dòng)文化繁榮、建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)、建設(shè)中華民族現(xiàn)代文明，要堅(jiān)定文化自信。實(shí)踐隊(duì)以自身力量探尋中華文化，推動(dòng)社會(huì)未來發(fā)展。