一輛搖搖晃晃的車子在連綿起伏的山中行駛著，隱約傳來一陣陣歡笑。從山東到云南，在跨越了千山萬水，歷經兩天之后，我們終于抵達了“希望的起點”——上灣小學。
出乎意料，一下車就看到一圈圈的小孩子站在周圍，欲蓋彌彰般一眼又一眼地偷偷觀察著我們。而每當一不小心與我們對視的時候，他們就像受驚的小鹿一樣飛快地羞澀一笑然后蹦跳這跑向一邊，當真可愛極了！安頓之余，孩子們一聲聲怯怯的“老師”，讓連日奔波的疲憊一掃而空，我心底不禁無聲吶喊“做點什么！為孩子們做點什么！”
初次為人師表，可謂激動與緊張交雜。在站上講臺之前，一會兒擔心自己方式不恰當引發孩子們的負面情緒，一會兒又害怕自己水平不足誤人子弟，只能在心中一遍遍安慰自己：不要擔心，準備已經很充分了，孩子也都會很熱情的。事實上，孩子們并沒有我臆想中的負面情緒，沒有故意唱反調的搗亂，有的只是好奇與熱情。他們純真的笑容與一個個善意的問題成為了我們之間關系的最佳粘合劑。
作為一到三年級孩子們的負責老師，陪伴了他們最長的時間，他們積極而又赤誠，渴望獲得老師的關注與贊揚。因此每節課一到提問的環節，大家都爭先恐后地舉手，希望在老師面前表現自己。雖然這似乎也常常給我們帶來快樂的煩惱。孩子們總是太過于積極，以致于課堂一度混亂難以控制，同時不被老師叫到的孩子有時會有被忽略的失落感，但這些問題最終都在我們的努力下一一克服。
回廊漫步，可聞朗朗書聲。以詩詞為載體，帶孩子們在文化瑰麗的唐宋間遨游，追尋屬于炎黃兒女的歷史根系。從《山居秋暝》到《春望》，看盡唐朝興衰榮辱；從《書憤》到《漁家傲·秋思》，靜聽宋朝詩人訴說愛國忠情；從《石灰吟》到《竹石》，明曉“匹夫不可奪志”。無論是一到三年級，還是初高中的孩子，他們或許因為年齡不同對詩歌有著不同深度的理解，但不變的是中華優秀傳統文化帶給他們的震撼與熏陶。
每當我與周公下棋間閑侃神仙事之時，都會有只冰涼的小手將我從睡夢中拽回現實。“擾人清夢，討厭！”我迷迷糊糊的想，緊接著神經一繃，“不對，這是提供叫醒服務的小可愛。完蛋完蛋，再不起就遲到了。”人體小鬧鐘，就問你羨不羨慕。下午放學，伴著夕陽，周圍一圈都是小可愛們，在他們嘰嘰喳喳的笑鬧討論中，我們共同走向住處。害，提前享受一下天倫之樂呀。夜晚的漫天繁星，煞是好看，我與孩子們一起抬頭尋找自己的星座，仰頭仰的第二天脖子疼。間或有一兩架飛機劃過，引起孩子們一輪新的猜測。人間美好，也不過如此了吧。
光陰似箭，日月如梭。離別的日子不期而至，不舍卻又無可奈何。孩子們遞過來的一張張小紙條上充斥他們的不舍，好幾個孩子悄悄的問我，“老師，你們可以不走嗎？”一瞬間我紅了眼眶，好想再陪他們幾天，但最終也只是抱了抱他們，笑著安撫。甚至因為擔心影響他們的情緒后面老師的教學，連提前給他們準備好的小寄語也沒敢送出。
天下沒有不散的筵席。一個個精致的折紙與刮畫、雨天給我們撐起的傘、無數句挽留的話語......這一切的一切，在我與孩子們的心中都刻下了深深的印記。也許，當我們都能笑著面對別離，我們就長大了。
半個月的支教很快結束，我們支教的意義，也許就是為孩子們帶來廣闊的大千世界，他們純真的笑顏，讓我覺得一切都值得。