從洞庭湖到尋夢湖，一粒遠行的蒲公英，隨著遠風，飄過了濤濤長江，飄過了巍巍秦嶺，看過了長安繁華，聽過了大漠風沙，最后，他在戈壁灘邊停下，不是春風不再吹拂，不是河水不再流淌，戈壁灘中，他看到了人類的奇跡，綠洲里，隨風搖曳著的，還有一片尤在襁褓中的蒲公英。
孩子們像是一群愛跳舞的星星，活潑可愛，晶瑩靈動。我所開設(shè)的詩文課，側(cè)重點不在于教授孩子們?nèi)绾稳ピu論詩詞，而是去感悟詩詞中文字的美，與孩子們一同去探索那柔美的江南水鄉(xiāng)，那渺蒙的蒼翠遠山，那千帆迷津的夢與星海，這是一場屬于星星們的茶話會。
談及詩文，便離不開其所誕生的環(huán)境，課程由祖國大好風光的美景切入，在和孩子們一同領(lǐng)略美麗的自然風光時，將他們悄然帶入詩的世界，感受文字的美與力量。在江南水鄉(xiāng)中，走過“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”的幽靜雨巷，流連在“江南無所有，聊贈一枝春”的早春梅園，在“春水碧于天，畫船聽雨眠”的畫橋舫中醉飲，于“葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風荷舉”的芙蓉浦里酣眠。用詩詞把閃耀在西北蒼空上的星星們，帶去了他們從未踏足的遠方。
在這場茶話會中，孩子們還會扮演詩中的角色，是溽暑中輾轉(zhuǎn)難眠的詞人，是呼晴時窺探人間的鳥雀，是裊裊的沉香，是一一的風荷，課程給予了孩子們最大的自由，去探索詩文的意境和心中表演的靈感。講完了詩中風物，還有一個很重要的板塊，就是詩歌誕生地的特產(chǎn)與美食，所謂“民以食為天”，美食是最能調(diào)動孩子們的物件之一，我一直堅信，要想了解一座城市，就得先從當?shù)氐奶厣朗抽_始，或咸或甜，或鮮或辣，人們常說“酒里乾坤大，壺中日月長”，于我而言，鄉(xiāng)俗風物，煙火人間便是盡收在這一碗中了。
這一場茶話會，不同年級略有差異。由于低年級相對更加活潑一點，我將課的重點放在了介紹祖國風物上，適當簡略了部分詩詞內(nèi)容。而對于六七年級，我更多側(cè)重于教他們?nèi)绾斡贸錆M詩意的眼光去看世界，用詩的語言去描繪心中的愛與美。我很享受和孩子們在一起的時光，每一場茶話會，總是勾連著不舍離去的我。雖然兩周的時光倏忽而逝，我無法知道這段日子會在孩子們的心田留下怎樣的痕跡，但當我看到她們澄澈靈動的眼眸時，我明白，我所做的一切都是極有意義的。詩文的力量是綿長的，它不像體育那般收益明顯。我通過詩文將一顆顆有關(guān)于美的種子種下，或許在某個星夜，它會悄然在孩子們的心田生發(fā)，在春雨中成長，在春風中抽芽，爛漫地開遍心田的每一個角落。更貪心一點的說，我希望在不久的將來就能看見這些西北的閃耀星星沖出大漠夜空，將斑斕的星輝灑落在疆外祖國的大地上，直到蒲公英盛放。
