今天，一如既往地，我和支教隊(duì)的成員一起來到尤溪縣新陽鎮(zhèn)中心小學(xué)上課。
在先前幾天的與孩子們的交談中，我已經(jīng)了解到了孩子們?cè)跀?shù)學(xué)、科學(xué)等理科學(xué)科中存在的師資力量、教學(xué)條件等問題。但是今天上午的一位小朋友，她拿著一本英語書，翻開書后的單詞表，笑著跟我說：“老師，這些怎么讀呀，我都不會(huì)。”
看著她那空白的課本，我的心里的感受最初是驚訝，因?yàn)樵谛W(xué)，英語給大家的印象往往是“簡單”，更何況是單詞讀音這種基礎(chǔ)性地問題。
我詢問了他們英語的學(xué)習(xí)情況，才得知他們班上的大部分同學(xué)都不重視英語學(xué)習(xí)，并且他們?cè)谟⒄Z課上也只是單純的“聽”，而并非是用心記憶、用心理解、記錄筆記。同時(shí)他們除了在課堂過程中學(xué)習(xí)英語，其他時(shí)間，如課后時(shí)間，都沒有復(fù)習(xí)英語的習(xí)慣，這一點(diǎn)在英語學(xué)習(xí)的過程中非常致命。
一開始我試圖通過記憶法，讓同學(xué)們通過多讀、多背來達(dá)到記憶、學(xué)習(xí)英語的目的，但是當(dāng)他們寫下一個(gè)個(gè)漢字時(shí)——利用中文來輔助記憶英語單詞的讀音，我才發(fā)現(xiàn)這樣以過于直接——讓他們直接記憶的方法是不合適的，因?yàn)檫@樣做會(huì)對(duì)他們今后的英語學(xué)習(xí)有所影響，尤其是發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)這類問題。因此我利用簡單易懂的英語音標(biāo)知識(shí)作為學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，告訴了他們一些常見字母組合的音標(biāo)讀音，并時(shí)刻提醒他們要多多理解、多多記憶才能對(duì)英語單詞乃至英語這門課程的學(xué)習(xí)有所幫助。同時(shí)我采用拆分法，讓小朋友將單詞拆分成多個(gè)字母組合，通過學(xué)習(xí)一個(gè)一個(gè)字母的音標(biāo)發(fā)音，再將它們結(jié)合在一起以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)整個(gè)單詞的讀音，試圖以此讓小朋友們能夠理解英語英標(biāo)的存在意義以及使用技巧。在本次教導(dǎo)的末尾，當(dāng)我看到小朋友能以不慢的速度通過拆分法，自己一個(gè)一個(gè)地試圖把單詞的讀音讀出，并取得良好效果之后，我認(rèn)為我努力是由價(jià)值的。
這次的教學(xué)輔導(dǎo)我深刻地體會(huì)到了村鎮(zhèn)學(xué)校的小朋友們?cè)趯W(xué)習(xí)中的實(shí)際情況是遠(yuǎn)超我們平常的想象的，只有付諸實(shí)踐，深入體會(huì)才能較為清晰地探查村鎮(zhèn)學(xué)校的小朋友們的學(xué)習(xí)實(shí)際情況。
我始終期待著，小朋友們的未來會(huì)越來越好。