詩詞書畫“夢幻聯(lián)動” 安慶師大學(xué)子將非遺文化“搬進”實踐課堂
提筆揮毫潑墨時筆尖的頓挫、勾勒家鄉(xiāng)畫時色彩的暈染、制作竹燈籠時竹筷的輕響……近日，安慶師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院“紅韻童行，藝心筑夢”社會實踐團在宿松縣“興宇勞動教育綜合實踐基地”圍繞詩詞書法、藝術(shù)繪畫與手工制作開展課程，讓學(xué)生在橫豎撇捺間感悟漢字之美，于指尖創(chuàng)作中厚植家國情懷。
書法、繪畫、手工課程常見，但如何尋找到切入點，讓三者融會貫通，實現(xiàn)課堂的“夢幻聯(lián)動”呢？實踐團成員們在查閱大量宿松歷史、人文資料，開展4次會議商討課程與3次模擬課程試講后，終于尋找到了協(xié)調(diào)課程的切入點——將剛正遒勁的書法、詩情畫意的小孤山家鄉(xiāng)畫與頗具宿松文化特色的手工竹燈籠制作在課堂上有機結(jié)合。
特殊教育專業(yè)2023級的聶維華手握毛筆，起筆、行筆、收筆一氣呵成，“小孤山”三個字便躍然出現(xiàn)在宣紙上。“在詩句‘天地偶然留砥柱’中，我們能感受到“長江絕島”小孤山的險峻與堅韌。”她結(jié)合南宋詩人謝枋得的古詩《小孤山》，引導(dǎo)學(xué)生置身山水意境中學(xué)習(xí)書法知識。“五筆執(zhí)筆力度需適中，掌心留空，手腕與紙面始終要保持持平。”聶維華一一糾正學(xué)生姿勢與手型，鼓勵學(xué)生在宣紙上自由揮灑，于古詩詞中感受傳統(tǒng)文化的魅力。
飛鳥、小舟、孤山……來自宿松縣趾鳳鄉(xiāng)初級中學(xué)七年級的學(xué)生劉一菲寥寥幾筆，便勾勒出小孤山的輪廓。“在學(xué)習(xí)過文人墨客筆下描繪小孤山的詩句后，我才發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的山水原來曾經(jīng)有著這么多歷史印記！”她展開聯(lián)想，繪制出了一幅碧空下環(huán)繞著孤帆與飛鳥的小孤山風(fēng)景圖。她表示，書畫結(jié)合的課程形式讓她不僅學(xué)習(xí)到書法的新技巧，更在詩詞當(dāng)中感受到家鄉(xiāng)山川風(fēng)景的壯麗秀美。
“首先，我們要利用筷子拼出四個燈籠面的框架，然后再進行組裝、固定，整個過程一定要保持耐心。”制作竹燈籠的流程較為繁瑣，學(xué)前教育專業(yè)2024級的研究生董青將步驟逐一拆分講解，向?qū)W生示范疑點難點。“宿松竹燈籠歷史可以追溯到宋代，至今已有近千年的歷史，是中國安徽省安慶市宿松縣的傳統(tǒng)手工藝品。”談及課程設(shè)置初衷，她表示，希望學(xué)生制作竹燈籠感受工匠精神，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)文化的熱愛。
據(jù)悉，“紅韻童行，藝心筑夢”社會實踐團始終致力于在緊扣“家國情懷培養(yǎng)、藝術(shù)啟蒙教育”的主旨中培養(yǎng)青少年愛家鄉(xiāng)、愛國家的家國情懷。“我們希望通過課程教學(xué)，在孩子心中播下熱愛家鄉(xiāng)，守護傳統(tǒng)文化的種子。”團隊負責(zé)人、學(xué)前教育專業(yè)2024級研究生崔趙薇表示，未來將持續(xù)探索更多富有創(chuàng)意的教學(xué)方式，打造傳承與弘揚傳統(tǒng)文化的平臺，讓孩子們在動手實踐中深刻理解非遺文化的內(nèi)涵與價值。
(撰稿：學(xué)生記者 汪巧 趙晨陽 攝影：學(xué)生記者 祖毅 陳瑤瑤)