“在蟬鳴不止的夏天我們短暫的交錯(cuò)，尾聲潮落，感謝你們的出現(xiàn)溫暖了我”。
故事的開頭是師姐的一則短信“汝銦，去支教嗎？”看到這則短信時(shí)，我是激動(dòng)的我是緊張的。
我無數(shù)次幻想過支教的場景，在此之前我總想著我能為孩子們做些什么，但去到后，發(fā)現(xiàn)不是的，我才是收獲最多的那個(gè)人。閱覽各大媒體報(bào)道一直以為孩子們幾乎都很內(nèi)向不善于表達(dá)，到了陽江松柏鎮(zhèn)后才發(fā)現(xiàn)不是的，和我當(dāng)初的想象完全不同，他們上課搶著回答問題，下課了也會(huì)把他們精心制作的作品贈(zèng)予我，他們大膽表達(dá)愛，會(huì)抱著我說“老師，我好喜歡你呀”“嚶嚶老師，我想和你拍張照”。
（圖：匯演彩排時(shí) 實(shí)踐隊(duì)供圖）
第一次看到學(xué)生名單的時(shí)候我突然感覺壓力很大，因?yàn)樗氖鄠€(gè)學(xué)生里年齡差異太大了，小至幼兒中班大到五年級(jí)，我根本沒有辦法做出有針對性的教學(xué)方案和方法，我害怕難了低年級(jí)的孩子不會(huì)，簡單了高年級(jí)的孩子覺得幼稚，種種想法融入心頭。也許是我當(dāng)初想得復(fù)雜點(diǎn)吧，其實(shí)還是很好上的，像粘土、漆扇、繪畫等對于他們不存在難或易，畢竟都是孩子們自己的創(chuàng)造呀。
我在粘土課上，看到了有一個(gè)小男孩捏了個(gè)小人出來，然后操控著小人跳科目三，我看到他滿是純真的笑容的時(shí)候，我明白了，根本就沒有什么所謂的爛梗，爛的，只是大人們的網(wǎng)絡(luò)世界。我想，他們并不是故意搗亂，在他們眼中的世界是單純的，快樂的，他們都是為了自己的直覺和熱愛而行動(dòng)。
（圖：粘土課程 實(shí)踐隊(duì)供圖）
最讓我驚訝的是舞蹈課，一支完整的舞蹈只有兩節(jié)課的時(shí)間就要會(huì)跳而且會(huì)走位會(huì)定型，我認(rèn)為這是不可完成的任務(wù)。當(dāng)我真正開始上這門課的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，是我低估了孩子們的能力。一節(jié)課，反反復(fù)復(fù)學(xué)習(xí)同樣動(dòng)作的舞蹈和不斷接收新的舞蹈動(dòng)作，孩子們不喊累不喊記不住，就這樣一直乖乖的學(xué)習(xí)一直跟著我的動(dòng)作去跳，一節(jié)課下來，基本教完了。這真的是我沒想到的，孩子們的爆發(fā)力都是不可估量的，我在心底里為他們感到驕傲。
（圖：“青年行 鄉(xiāng)村興” 實(shí)踐隊(duì)供圖）
回顧這段支教之旅，孩子們真的給了我太多的驚喜，我認(rèn)為做不到的他們總能證明到他們可以他們一定行。我深深地感受到了教育的力量和意義，也更加珍惜自己所擁有的生活和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。我知道我的支教故事只是眾多支教故事中的一個(gè)，但他卻是我人生中最寶貴的財(cái)富。
我們相遇在夏天，就像風(fēng)遇見云，花遇見樹，螢火蟲遇見星光。青春總是以昂揚(yáng)的姿態(tài)迸發(fā)向上的生命力，這一段支教旅程的結(jié)束也為我下一次的出發(fā)繼續(xù)了力量，我會(huì)繼續(xù)保持熱愛，奔赴下一場山海。
（通訊員：陳汝銦）
