特殊教育致敬堅守的愛
 

　　7月2日，巢湖學院教師教育學院帶上任務前往三下鄉(xiāng)的實踐目的地——合肥思語兒童康復中心。

　　以教育之愛為航燈，堅守志愿初衷

 

　　指導老師湯重和張碧影指導團隊工作，團隊人員主動學習特殊兒童教師教育方法、設計實踐特殊兒童心理舒展課程，傳承學院教師教育理念，接好教育關愛的接力棒。

　　團隊在安徽省合肥市蜀山區(qū)春語兒童康復中心開展為期十天的服務，以學前教育、音樂表演、應用心理學專業(yè)為基底，開展音樂、舞蹈、美術等藝術療愈互動課堂，為特殊兒童提供早期干預和教育支持。采用團體輔導和個體咨詢方式，來開展輔助游戲以對特殊兒童進行心理健康評估。根據(jù)特殊兒童的心理特點和需求，開發(fā)適合他們的心理教育課程，幫助他們建立積極的自我認知、情緒管理和人際交往能力。

 

　　以家庭之愛為樞紐，堅守陪伴信念

　　堅守的愛來自家庭，是訪談患兒父母與爺爺，堅韌之下是無聲的驚雷。一位爺爺提及孫女治療十年無效果無奈的聲音突然哽咽：“我們只是比普通家庭多走十倍的路。”他手機相冊里密密麻麻的檢查單與康復記錄，默默丈量著愛的深度。一位媽媽寒暑不輟陪伴四歲兒子，訪談到孩子檢查結(jié)果剛出來時的感受，這位媽媽不由自主的眼淚擊碎了志愿者的心。這些親人以血肉之軀為盾，在命運的重壓下?lián)纹鹨黄炜?mdash;—他們用行動詮釋了愛的韌性：不求奇跡，只為孩子每一次微小的進步。

 

　　以教育熱愛為責任，堅守呵護崗位

　　康復中心的老師們是暗夜中的點燈人。從業(yè)八年的王老師坦言：“特教老師需要雙重角色：既是教師，也是治療師，更是孩子信任的朋友。”她們憑借專業(yè)積累，將我們設計的音樂游戲巧妙轉(zhuǎn)化為治療工具：一段旋律能喚醒沉睡的語言能力，一次手工協(xié)作可提升社交意愿。她們在日復一日的重復訓練中等待花開，

　　在挫敗與希望交織中守護著這些“慢飛天使”的成長權(quán)利——專業(yè)信念是她們永不熄滅的燈火。

 

　　微光與燈塔的承諾

 

　　親歷這場“愛的多重奏”，我們更深刻體認到尊重特殊兒童的必要性：這不僅關乎個體尊嚴，更是文明社會的溫度計。他們獨特的感知與表達方式，恰是對單一評價體系的溫柔反抗——世界本該如此多彩。作為未來的教育者與助人者，這次實踐如燈塔照亮前路：我們學前教育專業(yè)將致力于設計更具包容性的活動;音樂表演專業(yè)探索聲音療愈的神經(jīng)科學依據(jù);應用心理學則聚焦行為干預支持。

 

　　我們愿以所學為磚石，積極響應國家號召，與康復教師并肩，為每個特殊孩子筑就一座接納差異、支持發(fā)展的港灣——在那里，每一顆獨特的心靈都能循著微光，找到屬于自己的航道。國家的政策暖流與我們青年的專業(yè)熱忱匯聚，必將為特殊兒童的美好未來注入更強勁的動能。